18/12/2002 15h01 – Atualizado em 18/12/2002 15h01
O Instituto Paulo Montenegro divulgou hoje o 2º Inaf, que mede as habilidades matemáticas do brasileiro em todo o país. Em 2001, o Instituto divulgou o indicador nacional que mediu a habilidade do brasileiro em relação à Língua Portuguesa. A pesquisa de alfabetismo em matématica, realizada em parceria com o Ibope Opinião e com a ONG Ação Educativa, foi feita em novembro com 2.000 pessoas entre 15 e 64 anos de idade. Essa amostra corresponde a mais de 110 milhões de brasileiros.
“O 2º Inaf mostra que 3% dos entrevistados são analfabetos absolutos em Matemática. Ou seja, não dominam habilidades simples como ler o preço de produtos ou anotar o número de um telefone que lhe foi ditado”, diz Fábio Montenegro, secretário-executivo do Instituto Paulo Montenegro. “O 2º Inaf oferece informações para que seja aberto um debate sobre a eficiência do ensino brasileiro. Comparado à pesquisa anterior, sobre a habilidade do brasileiro em leitura e escrita, constatamos que ele tem mais facilidade na leitura de números do que na de palavras”, explica Carlos Augusto Montenegro, presidente do grupo Ibope. O 1º Inaf apurou que 9% dos brasileiros são analfabetos absolutos em leitura e escrita.
Segundo a pesquisa, 32% se encontram no nível 1 de alfabetismo matemático: acertam as tarefas de leitura de números até a ordem de grandeza dos milhares e números com duas casas decimais de uso freqüente em contextos específicos: preços, horários, instrumentos de medida simples (relógio, fita métrica).
Pela amostragem, 44% estão no nível 2: conseguem ler números naturais e são capazes de ler e comparar números decimais que se refiram a preços, contar dinheiro e fazer troco. Também são capazes de fazer operações usuais de adição e subtração, e mesmo multiplicação quando não conjugada com outras operações.
O nível ê foi atingido por 21% dos entrevistados. O que distingue o desempenho dos entrevistados classificados no nível 3 é a capacidade de elaborar e/ou adotar e controlar uma estratégia de resolução de problemas que demandam a execução de uma série de operações.
Os entrevistados foram submetidos a tarefas de complexidade variada que demandavam habilidades de leitura de números e outras representações matemáticas de uso freqüente (gráficos, tabelas, escalas, etc) e solução de situações-problema envolvendo operações aritméticas simples (adição, subtração, multiplicação e divisão), raciocínio proporcional, cálculo de porcentagem, medidas de tempo, massa, comprimento e área.
Fonte: Agência Brasil
